博鱼关于开展江西省第三届中小学100门出彩校本课程如何把《管锥编》与高中语文教学相结合？这里有三个问题：一是高中语文教材中有哪些知识点需要拓展、可以拓展？二是如何梳理《管锥编》中与高中语文教材相关联的观点、材料？三是如何才能把这二者进行通俗化的表达，让学生可以理解掌握？

　　除教师找点把语文教学与《管锥编》结合外，教学中师生思维的碰撞也是找点的方法。如讲《蜀道难》时，有学生提出诗前面说“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，后面却说“黄鹤之飞尚不得过”，那鸟儿能不能飞过呢？学生提出问题后，我们与学生一起探讨，并把探讨过程与结论形成文字，写成《鸟儿能飞过蜀道吗？》一文，这篇文章很顺利的在《语文学习》20xx年第2期上发表。在学《荆轲刺秦王时》时有学生提出为何“易水送别”时要“白衣冠以送之”，这样“送别”不是同于“送葬”吗？是否与生活不符？我们又一同探究，并结合《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等文章进行探究分析，写成《“史家绝唱”如何与“无韵离骚”联姻？认识史书中的“真实”与“虚构”的关系》一文，发表在《中华活页文选》（教师版）20xx年第5期上。学生思维促进教师思维，教师引导促进学生探究，这一研究点的取得充分体现了“教学相长”，也集中体现了新课的目标，在实际教学中培养了学生质疑精神与探究的能力。

　　20xx年，高中新一轮课改开始。《高中语文课程标准》指出，我们的“课程目标”包括“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”和“发现·创新”五个方面。如何让学生“在积累中学会梳理”？如何“发展想象力和审美力”？如何“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”？如何做到“跨领域学习”“尊重和理解多元文化”？如何“从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性”？这是摆在我们教师面前的大问题。在反复思考与实践中，我们发现，把钱锺书先生《管锥编》里的相关观点、材料与高中语文教学相结合，能很好的促使学生达到这五个“课程目标”。于是我们成立“随钱锺书一道与古人对话”课题组，一方面钻研钱锺书著作，一方面钻研新教材，同时结合学生特点，试图把二者打通，为完成课程目标服务。

　　一是教研论文的发表。我们以课题为依托撰写的论文，有几十篇在省级国家级刊物上发表，其中还有两篇被中国人民大学书报资料中心全书转载。

　　三是语文教学成绩的提高。在20xx年语文高考中，满分作文花落我校；在20xx年高考中，语文“三率”均居全市前列。四是课题得到省教育厅肯定。我们以课题为依托的校本课程“随钱锺书一道与古人对线年“出彩课程，伴我成长——江西省中小学100门出彩校本课程”征集活动中获一等奖。

　　下面，我们从课题研究方向的确立、研究过程与方法、课程的推广应用及课题研究对老师成长的促进作用来谈谈我们的课题研究。

　　笔者20xx年开始研读钱锺书《管锥编》，发现其中许多观点、材料如果与高中语文教学相结合，对学生语文学习将有极大的补充拓展作用；于是笔者在平时教学中，把二者结合起来，取得了一定的成效。当新课改到来时，面对新课程的五大目标，笔者立即感觉到这一研究符合新课改的方向，于是向学校领导申请，成立了以备课组为单位的课题组，与同备课组老师一道，一方面钻研钱氏著作，一方面寻找语文教学中的知识点，把二者结合起来。可以说，这一研究方向的确立，有其偶然性，因为钱锺书先生的主要学术作品《管锥编》，一百三十多万字，用典雅的文言文写成，繁体排版博鱼体育官方网站，其中夹杂七国外文，卷帙浩繁且艰涩难懂，一般人望而生畏；而笔者因为兴趣且潜心研读有所收获，为研究打下了坚实的基础。当然，这一研究方向的确立也有其必然性；因为国学大师钱锺书先生的著作，博大精深，处处宝藏，他的观点、材料及研究方法，集古今之大成，对于我们的学习与教学有极大的帮助和引导作用。因而，在偶然与必然中，我们课题组确立了把钱锺书《管锥编》中的相关观点、材料与高中语文教学相结合这一研究方向。

　　一是“文献法”。通过阅读钱锺书《管锥编》中的相关文献，把它与高中教材相结合，得出一般性结论或发现问题，寻找新的思路来分析解决教学中的问题。

　　二是“行动研究法”。在授课过程中，学生提出新问题，师生思维发生碰撞，一起思考分析，寻找相关材料与观点，边研究边评价边修改，最后师生同步提高。

　　三、把《管锥编》中的相关材料与教材结合起来，编译成通俗的文字。这是一个长期、复杂而艰巨的工作，耗时费力，我们经过了三年一轮高中教学才完成，但成效显著。比如《雨巷》《再别康桥》《荷塘月色》这三篇文章，我们找到“首尾呼应”这个点，截取《管锥编·四九昭公五年·作文首尾呼应》中的观点、材料，探求文章“起结呼应衔接，如圆之周而复始”的艺术特色，编译成《文章“起结呼应衔接”，当“如圆之周而复始”》一文，这篇文章发表在《中华活页文选》（教师版）20xx年第8期。再如《诗经·氓》，我们以“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”为点，结合《管锥编》中《诗经正义·二五氓·“士”“女”钟情之异》和《周易正义·八 大过·男女歧视不齐》中的材料，编译成《关于“士之耽兮”》一文，此文发表在《语文月刊》20xx年第7期。

　　三是“经验总”。根据实践操作中的相关情况，分析概括《管锥编》与教材相关资料间的结合点，联系学情，使之上升到教育理论的高度，为更好的指导下一步研究服务。